Trend Amali Kertas 3

Apa yang berulang dalam Kertas 3

Kertas 3 mempunyai sesi merancang 5 minit diikuti 40 minit menjawab, dan ia diaplikasi pada eksperimen wajib yang ditetapkan dalam DSKP, yang merentasi kedua-dua Tingkatan 4 dan Tingkatan 5. Dari satu kertas ke kertas lain, eksperimen khusus, organisma atau pemboleh ubah dimanipulasi boleh berbeza, tetapi pakej asas kemahiran proses sains yang ditaksir kekal sama.

Inilah sebabnya kertas tahun lepas berguna bukan kerana eksperimen tepatnya tetapi kerana tuntutan kemahiran berulang di sebaliknya.

Kemahiran yang diuji setiap kali

Cara eksperimen wajib berulang

Kertas 3 mengambil daripada senarai tetap eksperimen wajib dalam DSKP dan bukan set topik terbuka. Eksperimen sama boleh muncul semula dengan pemboleh ubah dimanipulasi berbeza, organisma berbeza, atau set data diberi berbeza dari satu tahun ke tahun lain, jadi calon yang hanya menghafal satu versi eksperimen boleh terkejut dengan perubahan kecil dalam konteks.

Berlatih kemahiran asas merentasi beberapa eksperimen berbeza lebih boleh dipercayai daripada mengulang satu versi tetap.

Bersedia tanpa memerlukan makmal

Cara markah Kertas 3 diberikan

Kertas 3 bernilai 15 markah dan dijadualkan sebagai 5 minit merancang diikuti 40 minit menjawab. Markah tersebar merentasi kemahiran proses sains dan bukan tertumpu pada satu jawapan panjang, jadi calon yang menulis hipotesis kukuh tetapi jadual lemah masih hilang markah jadual.

Membaca kertas tahun lepas, tiada satu kemahiran mendominasi; strategi boleh dipercayai ialah cekap dalam kesemuanya.

Masa merancang adalah singkat, jadi ia paling baik digunakan untuk menentukan pemboleh ubah dimanipulasi, bergerak balas dan dimalarkan serta melakar bentuk jadual keputusan sebelum menulis. Kerana markah bersifat analitik, setiap elemen yang dilengkapkan dengan betul, hipotesis jelas, jadual berlabel penuh, graf tepat, kesimpulan berasaskan data, ditanda mengikut meritnya sendiri.

Menulis hipotesis dan mengenal pasti pemboleh ubah dengan baik

Hipotesis ialah salah satu elemen yang paling konsisten diperiksa. Hipotesis kukuh menamakan kedua-dua pemboleh ubah dimanipulasi dan bergerak balas serta menyatakan arah jelas, contohnya, apabila pemboleh ubah dimanipulasi meningkat, pemboleh ubah bergerak balas meningkat atau menurun.

Hipotesis yang hanya menyebut kedua-duanya berkaitan, tanpa arah, ditanda sebagai tidak lengkap.

Pemboleh ubah mesti diasingkan dengan kemas. Pemboleh ubah dimanipulasi ialah yang anda ubah secara sengaja, pemboleh ubah bergerak balas ialah yang anda ukur, dan pemboleh ubah dimalarkan ialah segala yang dikekalkan supaya ujian adil.

Kertas tahun lepas berulang kali memberi markah kerana menamakan pemboleh ubah dimalarkan khusus, seperti suhu atau isi padu larutan, dan bukan frasa kabur seperti keadaan eksperimen.

Item contoh berformat Kertas 3

Senario. Seorang pelajar menyiasat bagaimana suhu mempengaruhi kadar enzim amilase memecahkan kanji. Larutan kanji dan amilase dicampur pada suhu 20, 30, 40, 50 dan 60 darjah Celsius, dan masa yang diambil untuk campuran berhenti memberi warna biru-hitam dengan iodin direkodkan.

(a) Nyatakan satu hipotesis yang sesuai. (b) Kenal pasti pemboleh ubah dimanipulasi, bergerak balas dan satu pemboleh ubah dimalarkan.

(c) Tindak balas paling cepat pada 40 darjah dan sangat perlahan pada 60 darjah. Buat satu kesimpulan dan terangkannya.

Jawapan model. (a) Apabila suhu meningkat sehingga satu optimum, kadar pemecahan kanji oleh amilase meningkat; melebihi optimum, kadar menurun. (b) Dimanipulasi: suhu; bergerak balas: masa untuk warna biru-hitam hilang (kadar tindak balas); dimalarkan: isi padu dan kepekatan kanji (atau amilase), atau pH.

(c) Amilase bertindak paling cepat berhampiran 40 darjah, iaitu suhu optimumnya; pada 60 darjah suhu tinggi telah menyebabkan enzim ternyahasli, mengubah bentuk tapak aktifnya supaya substrat tidak lagi muat, sebab itulah tindak balas sangat perlahan.

Sumber:SRC-FORMAT, SRC-DSKP-EN

Soalan lazim