Tuisyen Biologi SPM di Puchong: Apabila Anak Bencikannya

Mengapa pelajar Tingkatan 4 memutuskan mereka benci Biologi?

Ibu bapa di Puchong, dalam daerah Petaling, Selangor, memerihalkan detik itu dengan cara yang serupa: anak suka Sains di Tingkatan 3, memilih aliran sains tulen, dan dalam satu penggal Tingkatan 4 mengumumkan Biologi membosankan dan mustahil. Apabila kami melihat kerja pelajar, puncanya hampir selalu sama.

Bab awal tentang struktur sel, organisasi sel dan pergerakan bahan merentasi membran plasma berlalu terlalu pantas, pelajar menghafal perkataan tanpa gambaran di sebaliknya, dan setiap bab selepas itu menggunakan perkataan tersebut seolah-olah sudah difahami.

Menjelang kelas tiba ke enzim atau sistem pencernaan, pelajar diminta menerangkan bagaimana substrat sesuai dengan tapak aktif, atau bagaimana glukosa diserap melalui vilus, menggunakan idea kecerunan kepekatan, resapan, osmosis dan pengangkutan aktif yang tidak pernah dijadikan nyata. Subjek yang tiada apa-apa bersambung ialah subjek yang terasa seperti senarai, dan senarai membosankan.

Rasa benci itu simptom kepada jurang, dan jurang itu terletak dalam dua bab.

Apa yang dibina semula empat kelas pertama?

Guru kami bermula pada sel, bukan pada apa sahaja yang diajar sekolah minggu itu. Kelas pertama melukis sel haiwan dan sel tumbuhan dari mula di skrin dikongsi, dengan pelajar melukis bersama, dan melekatkan satu tugas pada setiap organel dengan satu contoh konkrit: mitokondrion sebagai tapak respirasi aerob, dan itulah sebab sel otot mempunyai begitu banyak.

Pelajar menamatkan jam itu dengan lukisan berlabel yang dibuat sendiri dan sebab bagi setiap label.

Kelas dua hingga empat membina semula membran plasma dan tiga cara bahan merentasinya. Resapan ditunjukkan dengan bau makanan sampai ke bilik sebelah; osmosis dengan jalur kentang dalam air garam dan jalur yang sama dalam air biasa; pengangkutan aktif dengan sel rerambut akar menyerap ion mineral menentang kecerunan, dan itulah sebab akar memerlukan oksigen.

Setiap kelas berakhir dengan pelajar menerangkan semula proses itu kepada guru tanpa nota, dan dengan satu soalan bergaya peperiksaan dicuba dan ditanda. Halaman kami tentang osmosis menunjukkan jenis rajah yang dipelajari pelajar untuk dilukis.

• Kelas 1: sel haiwan dan sel tumbuhan dilukis dari mula, satu fungsi dan satu contoh bagi setiap organel
• Kelas 2: membran plasma, dan resapan dengan contoh harian dan contoh sel
• Kelas 3: osmosis, termasuk eksperimen jalur kentang dan apa berlaku kepada sel dalam larutan berbeza
• Kelas 4: pengangkutan aktif, bezanya daripada dua yang lain, dan mengapa ia memerlukan tenaga

Bagaimana dua bab itu bersambung dengan segala yang lain?

Setelah membran menjadi nyata, guru menunjukkan kepada pelajar di mana ia muncul semula. Inilah kelas yang mengubah perasaan pelajar terhadap subjek, kerana ia menukar senarai menjadi struktur.

Bagaimana rupa kelas bagi pelajar yang enggan?

Kelas ini sedikit syarahan dan banyak melukis. Guru menerangkan beberapa minit, kemudian pelajar melukis, melabel, atau menerangkan semula.

Pelajar yang telah memutuskan mereka benci subjek itu tidak akan tahan empat puluh minit percakapan, tetapi akan melukis sel jika diminta, dan akan menjawab "jadi apa akan berlaku kepada sel darah merah dalam air tulen?" jika soalan diajukan secara terus. Setiap jam mempunyai sekurang-kurangnya tiga detik di mana pelajar menghasilkan sesuatu dan melihatnya ditanda betul.

Kerja rumah selepas kelas ini ialah satu lukisan dan satu penerangan bertulis ringkas, bukan sehelai soalan. Lukisan difotograf dan dihantar melalui WhatsApp; guru memulangkannya dengan pembetulan sebelum kelas seterusnya.

Dalam empat minggu pelajar mengumpul set kecil rajah yang boleh dihasilkan daripada ingatan, iaitu perkara pertama yang mereka miliki dalam Biologi. Butiran format ada di halaman tuisyen Tingkatan 4 kami.

Bagaimana guru seiring dengan sekolah pada masa yang sama?

Pembinaan semula mengambil empat hingga enam kelas, dan sekolah bergerak ke hadapan sepanjang minggu-minggu itu. Guru menanganinya dengan mengaitkan bab semasa sekolah kembali kepada pembinaan semula di mana mungkin.

Jika sekolah berada pada sistem pencernaan sementara pelajar pada kelas tiga, kelas osmosis menggunakan vilus sebagai contohnya, jadi pelajar bertemu bab sekolah melalui membran yang sedang dibina semula. Selepas pembinaan semula, kelas beralih ke bab sekolah dan kekal seminggu atau dua mendahuluinya.

Pelajar yang mahu melihat bagaimana bab Tingkatan 4 saling berkait boleh melihat halaman sukatan Tingkatan 4, di mana setiap bab disenaraikan bersama bab terdahulu yang menjadi asasnya.

Apa yang ibu bapa perhatikan dahulu?

Ini muncul sebelum markah bergerak. Skor ujian meningkat satu atau dua bab selepas pembinaan semula, setelah pelajar ada masa mengaplikasikan idea yang dibina semula kepada bahan baharu.

• Pelajar melukis rajah tanpa diminta, kerana lukisan kini cara mereka berfikir tentang topik
• Perkataan "membosankan" digantikan dengan aduan khusus, seperti "saya asyik keliru hipotonik dan hipertonik", yang boleh diselesaikan
• Kerja rumah Biologi dibuat sebelum subjek lain dan bukan terakhir
• Pelajar menerangkan sesuatu daripada kelas semasa makan malam, biasanya kentang atau sel darah merah

Bagaimana keluarga di Puchong bermula?

Hantar mesej WhatsApp kepada kami dengan tingkatan pelajar dan satu ayat tentang apa yang dikatakan mereka apabila Biologi disebut. Kami menyediakan guru berpengalaman yang mahir dengan pelajar yang enggan dan memberikan kadar sejam, dari RM50 bergantung pada pengalaman guru.

Kelas pertama ialah percubaan berbayar satu jam pada kadar itu, dan bagi pelajar yang tidak suka subjek ini, guru menggunakannya untuk sel, dilukis dari mula, jadi pelajar meninggalkan jam itu dengan sesuatu yang dibuat sendiri.

Halaman tempatan kami untuk tutor Biologi SPM di Puchong mempunyai butiran hubungan.

Sumber:SRC-DSKP-EN, SRC-FORMAT

Soalan lazim