如何应对陌生的生物题

陌生的表面之下是熟悉的概念

试卷二中出现的、课程从未点名的生物、植物或情境，考查的其实是与常见例子（例如木槿花、老鼠或某种命名酶）相同的内容标准。以陌生材料为载体的高阶题目，目的是检验诸如扩散、自然选择或体内平衡这类概念是否理解到能够应用的程度，而不只是停留在课本原本举例的记忆层面。

题目是按照 5:3:2（低:中:高）（低:中:高）的难度比例设置的，而使用陌生情境正是让题目有意识地偏向这个比例中较高一端、同时又不超出课程大纲范围的其中一种方式。

把陌生的生物当作障碍，是这类题目失分的常见原因。题目描述的生物、植物或情境，通常只是一个已经教过的概念的新载体，题目给出的描述、数据或图解，正是为了让作答不需要事先了解那个特定生物。

拆解陌生题目的方法

以下四个步骤有助于把新的表面信息与实际考查的内容分开：

1. 先把整道题（包括任何文字说明或图解）读一遍再作答，让整体情境清楚之后，再逐句分析。
2. 把陌生的部分（生物的名称、不寻常的结构、特定的场景）与题目实际问的内容分开，陌生的细节只是情境，不是需要凭记忆背出的新课程内容。
3. 把描述对照到一个熟悉的生物学过程类别，题目描述的是物质的运输、对刺激的反应、性状的遗传、体内状况的调节，还是生物之间的相互作用？
4. 用该已知过程的标准推理与术语作答，并具体套用到题目给出的生物、结构或数据上，而不是套用最初教这个概念时用的课本例子。

题目给出的信息才是依据，而不是生物的名称

题目中出现的陌生物种名称，或图解中不寻常的结构，很少是考生被期望事先就知道的，题目会加以描述、标注或提供测量数据，正是为了让答案能从给出的信息中建立，而不必依赖对那个特定生物的先备知识。正确的做法通常是把这些描述当作指向某个熟悉过程的线索来读，而不是在记忆里搜寻关于那个特定物种的事实。

这正是题干中给出的细节，被描述的结构、说明的条件、一组测量数据，值得和题目本身一样受到重视的原因。为了寻找一个熟悉的关键词好凭记忆作答而略过这些细节，是常见的原因，导致错过所描述情境与其所依据的课程概念之间的准确对应。

让题目显得比实际更难的陷阱

通过练习培养这种能力

对陌生材料的适应能力，来自刻意练习那些使用从未见过的生物或情境的题目，而不是只练习熟悉的课本例子。每解完一题后，明确说出这道题在陌生表面之下实际考查的课程概念，这个识别过程会随着重复练习变得更容易。

久而久之，这会在脑海中建立一份『描述对应概念』的清单：一种生物在干旱栖息地迅速流失水分，提示的是渗透调节或蒸腾作用的控制；两种相似生物在同一栖息地中出现微小的结构差异，提示的是变异与适应。能识别这些规律，正是让陌生题目能在与熟悉题目相近的时间内完成作答的关键。

高阶指令词如何标示出一道陌生题？

陌生情境题往往带有要求应用而非回忆的指令词：建议、预测、解释为什么，或说明原因。这些词是一个信号，表明答案要从题目中的信息推理出来，而不是作为储存好的事实调取出来。

尤其是「建议」，期待的是一个从已知原理套用到新情况上而得出的合理答案，而且它通常接受不止一种合理的回答，所以一个从所给证据出发、论证充分的答案，即使对那个特定生物没有把握，也能拿到分。

先读指令词，再看陌生的细节，能建立正确的预期：一道「建议」或「预测」题考的不是能否认出这个生物，而是能否把一条原理迁移到它身上。

题目中的哪些线索对应哪个课纲概念？

随着练习，某些描述会可靠地指向某些概念，无论用的是什么生物。建立这份「线索对应概念」的地图，正是让陌生题目能被迅速归位的关键。

关于这类题目所处位置的关键事实

• 陌生情境主要出现在书面主观卷试卷二（100分，在2小时30分钟内作答）。
• 题目按 5:3:2（低:中:高） 的难度比例设置，而陌生材料是把题目推向较高一端的一种方式。
• 不需要超出课纲113项内容标准的内容，陌生的细节总是会在题目里给出。

来源:SRC-FORMAT

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