Cara Markah Hilang dalam Definisi Biologi

Soalan definisi kelihatan mudah tetapi ditanda dengan ketat

Definisi terasa seperti soalan paling mudah dalam Biologi SPM, kerana istilah itu sama ada diketahui atau tidak. Pada hakikatnya ia ditanda mengikut skema tepat di mana satu idea khusus, atau satu syarat pelayakan khusus, mesti muncul dalam jawapan untuk markah diberikan, definisi menangkap makna am istilah tanpa elemen tepat diperlukan tidak memperoleh apa-apa untuk elemen tertinggal itu, tidak kira sebaik mana ia ditulis dengan yakin.

Inilah sebab calon yang jelas memahami sesuatu topik masih kehilangan markah pada definisi di dalamnya, jurang itu bukan pada kefahaman biologi tetapi pada ketepatan ayat ditulis.

Empat corak di bawah meliputi kebanyakan di mana markah ini sebenarnya hilang. Mengenal pasti corak mana definisi lemah tergolong lebih berguna daripada sekadar membaca lebih banyak definisi, kerana ia menunjuk terus kepada apa perlu diubah dalam cara ayat itu dibina.

Menyemak jawapan sendiri terhadap keempat-empat corak ini selepas menulis satu set definisi semasa ulang kaji selalunya mendedahkan corak sama berulang merentasi beberapa istilah berbeza, bukan satu kesilapan berasingan setiap kali.

Terlepas syarat pelayakan

Banyak istilah biologi hanya didefinisikan dengan betul sebaik sahaja syarat khusus melekat pada proses dinyatakan, dan syarat ini selalunya bahagian tepat markah diperuntukkan. Osmosis, misalnya, tidak lengkap didefinisikan sebagai "pergerakan air daripada kepekatan tinggi ke rendah", definisi memerlukan pergerakan molekul air, menuruni kecerunan potensi air, dan khususnya merentasi membran separa telap; meninggalkan membran menjadikan definisi tidak dapat dibezakan daripada resapan.

Resapan sendiri memerlukan pelayakannya sendiri, pergerakan menuruni kecerunan kepekatan. Definisi pengangkutan aktif tidak lengkap tanpa menyatakan ia menggerakkan bahan menentang kecerunan kepekatan dan memerlukan tenaga.

Dalam setiap kes, pelayakan bukan hiasan, ia bahagian ayat markah sebenarnya dilekatkan.

Cara mudah menyemak sama ada satu definisi lengkap ialah bertanya sama ada ia masih betul jika syarat itu ditanggalkan, jika jawapannya ya, definisi itu berkemungkinan masih terlepas elemen khusus dinilai. Latihan ini boleh dijalankan sendiri semasa ulang kaji tanpa memerlukan seseorang lain menyemak jawapan itu.

Ayat bulat menyatakan semula istilah

• Menulis "respirasi ialah proses merespirasi" atau "gen ialah sesuatu menentukan gen" menyatakan semula perkataan tanpa menambah apa-apa kandungan pemeriksa boleh memberi kredit.
• Definisi dibina hanya daripada makna bahasa Inggeris kasar perkataan itu, tanpa mekanisme biologi khusus, cenderung hanyut kepada corak bulat ini di bawah tekanan peperiksaan.
• Pembetulan ialah menamakan mekanisme atau komponen sebenar terlibat dan bukan sinonim istilah, contohnya, mendefinisikan gen mengikut apa ia (segmen DNA mengkodkan protein atau ciri tertentu) dan bukan mengikut apa ia lakukan secara umum dalam bahasa harian.

Contoh diberi menggantikan definisi

Diminta mendefinisikan transpirasi, jawapan lemah biasa menerangkan kehilangan air melalui daun tumbuhan tertentu, atau memberi peluh sebagai ilustrasi kehilangan air, dan bukan menyatakan proses am, kehilangan wap air daripada tumbuhan, terutamanya melalui stoma daun. Contoh boleh menyokong definisi sebaik sahaja definisi itu sendiri dinyatakan, tetapi contoh sahaja tidak memenuhi keperluan soalan definisi, kerana ia menerangkan satu contoh dan bukan peraturan am terpakai kepada setiap contoh.

Corak ini kerap timbul apabila calon mengingati konteks di mana istilah pertama kali dipelajari, seperti eksperimen atau spesies tertentu, dan bukan definisi itu sendiri dipisahkan daripada konteks tersebut.

Mengelirukan dua istilah berkaitan

Bagaimana membina definisi yang memperoleh markah?

Cara boleh dipercayai untuk mengelakkan keempat-empat corak ialah membina definisi daripada templat tetap dan bukan daripada ingatan sesuatu ayat. Namakan jenis benda atau proses apa ia, kemudian lekatkan syarat pelayakan yang menjadi sandaran markah, kemudian tambah mekanisme atau komponen jika istilah itu memerlukannya.

Menulis mengikut bentuk itu memaksa pelayakan itu masuk, iaitu bahagian yang paling kerap tertinggal.

Membandingkan versi lemah dengan versi memperoleh markah bagi istilah yang sama menjadikan elemen tertinggal itu jelas.

Adakah pemarkahan berbeza antara Kertas 1 dan Kertas 2?

Di mana definisi diuji mengubah apa yang diperlukan. Dalam kertas objektif, definisi betul sudah ditulis antara pilihan, jadi tugasnya ialah mengenali yang mempunyai pelayakan betul dan menolak pengganggu yang hampir-hampir betul.

Dalam kertas bertulis, tiada apa-apa diberikan, definisi tepat perlu dihasilkan, dan di sinilah syarat tertinggal atau ayat bulat terus menyebabkan kehilangan markah.

• Kertas 1 ialah 40 soalan objektif dalam 1 jam 15 minit, jadi definisi diuji melalui pengecaman, dan pengganggunya selalunya versi tidak lengkap yang dihuraikan di atas.
• Kertas 2 membawa 100 markah dalam 2 jam 30 minit, dan arahan mendefinisikan istilah di sini ditanda berdasarkan ayat tepat yang ditulis, bukan makna am.
• Oleh sebab Kertas 2 memberi ganjaran kepada penghasilan dan bukan pengecaman, berlatih definisi dengan menulisnya daripada ingatan, kemudian menyemak, menyediakan diri lebih baik berbanding membacanya.

Soalan lazim