如何应对试卷三实作题

试卷三考的是实作本身，而不是背下来的结果

试卷三是一场实作测验（Ujian Amali），先有5分钟规划的规划时间，再有40分钟作答的作答时间，考查的是科学过程技能，测量、观察、记录、列表、诠释，是否真的在这段时间内于实验台上完成。这与试卷一或试卷二不同，那两张卷子背下来的答案不论考生面前实际摆着什么都能照写出来。

而试卷三的正确答案，是由这段时间里实际做了什么、实际观察到什么而生成的，因此为它做准备，意味着练习在时间压力下准确观察与记录的能力，而不是准备一套固定的答案模板。

用规划时间做准备，而不是急着动笔

• 先浏览卷子上的每一道题，因为在实验台上早期完成的某个步骤，比如启动计时器或先做一个初始测量，可能是后面某道题所需要的。
• 在动手之前先弄清楚需要测量什么、需要多少个读数，以及现有的仪器摆设是什么。
• 先草拟好所需的结果表格，让读数一出来就能马上填入，而不是等到读数已经在变化时才浪费时间设计表格格式。
• 决定执行各步骤的先后顺序，尤其是当某个过程，比如一个反应或萌发实验，需要在背景中持续进行，而同时要作答题目的其他部分时。

记录真正发生的情况，而不是应该发生的情况

试卷三中最重要的一个习惯，就是把在实验台上真正观察到的读数写下来，即使它看起来与课本对这个实验的描述所预测的略有不同。有些考生因为真实读数看起来“不对”，或实验进行得不如预期顺利，就写下预期值而不是实际值，这其实并没有回答题目真正问的问题，因为试卷三考查的是观察本身，而不是对预期结果的先验知识。

当标本看起来不寻常、颜色变化很淡，或读数难以精确读出时，应该描述真正看到的情况，而不是课本描述中说“应该”看到的情况。

这一点同样适用于标本绘图，绘图应该呈现所提供标本的真实样子，包括它实际的比例和可见特征，而不是同一结构在课本上的理想化图解。

按当天实际操作的方法作答，而不是课本版本

如果考生自己的操作方法与课本标准方法略有出入，也许量取的体积不同，或因为那张实验台上仪器摆放的方式，某个步骤的顺序有所不同，书面答案应该根据实际执行的方法来描述和推理，而不是照搬复习笔记里的通用方法。阅卷员评阅试卷三的答卷时，检查的是记录下来的观察结果和结论，是否与那位考生实际做的事情相符，因此，一个完全基于死记硬背的理论，却与考生自己的实验设置或读数相矛盾的答案，即便理论本身正确，也可能显得前后不一致。

把作答时间分配到题目的每一个部分

试卷三的分数究竟是怎么给的？

试卷三的分数是分散在各项科学过程技能上的，而不是集中在某一个最终答案上，所以一份扎实的答卷是一部分一部分地拿分的：这里一个准确的读数、那里一张表头正确的表格、一幅用了合理刻度的图、一个回扣到数据的推论。丢掉某一项子技能的分数，比如一张没写单位的表格，并不会抹掉观察和记录已经拿到的分数，这也是为什么把每个部分都做完（哪怕不完美），往往比把某一个部分做到完美、其余弃之不顾得分更高。

结果表格应当每一栏都有表头，正确的单位写在栏目表头里一次，而不是在每个数值旁边重复，读数记录到一致的小数位数。图表应当两条坐标轴都标明量与单位，刻度用满网格的大部分，而不是把图挤在一个角落里，数据点按数据本身所支持的方式连接。

推论或结论要拿到分，靠的是陈述一个由实际所取读数支持的关系，而不是重复一条关于该课题的一般性事实。

当答案本身无法预先准备时，考前可以练什么？

因为正确答案是在实验台上生成的，真正有帮助的准备是机械性的，而不是靠背。练习如何快速画出结果表格、如何描点并画出最佳拟合线、如何用「当操纵变量增大时，响应变量如此变化」这样的句式写出假设，意味着这些步骤在40分钟作答的作答时间里几乎不占用思考时间。

有把握地操作常见仪器，平视读取量筒、每次都计时到一致的时间点、使用温度计时不让感温泡触到容器底部，能消除那些原本会既耗时又损害准确性的小误差。

• 练习写出可检验的假设，说明操纵变量与响应变量以及预期的关系方向。
• 练习从所描述的实验设置中辨认操纵变量、响应变量和固定变量，因为这些是以可预期的形式提问的。
• 练习在取任何读数之前，就画出带正确栏目表头和单位的空白结果表格。
• 练习描点画图并从图上反读出一个数值，好让数据是自己的时候这套机械动作已经自动化。

关于试卷三实作的关键事实

• 试卷三是一场实作测验（Ujian Amali），按在实验台上完成的科学过程技能来评分。
• 时间分为5分钟规划的规划和40分钟作答的作答。
• 在整个 SPM 生物评估中共有三张试卷，而试卷三是唯一按实作来评分的一张。

来源:SRC-FORMAT

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