中四 · 常见错误

生物学导论与实验室规则，常见错误

SPM 学生在生物学导论与实验室规则上常犯的错误、每个为何失分，以及正确写法。

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错误、为何失分与纠正

常见错误	为何失分	能得分的写法
把目的写成一个问题，例如‘温度是否影响酶的活性？’	目的应以陈述意图的形式表达，而不是问句，SPM阅卷者期望的是陈述式的目的写法。	‘探究温度对酶活性速率的影响。’
把操纵变量放在结果表的右侧栅目。	惯例是把实验者所改变的变量放在最左边一栏，使结果能按测试顺序由上而下读取。	操纵变量的数值放在第一（左）栏，响应变量放在其右侧的栏中。
同一栏内原始读数的小数位数不一致，例如24.5、25、24.85。	同一栏内精确度不一致会不正确地呈现读数，并暗示所用器材操作不一致。	同一栏内的每个读数都应记录到相同的小数位数，与所用器材的最小刻度相符。
为随pH连续变化的酶活性数据选用柱状图。	pH这类连续数值数据应以点连成线或曲线来绘制，以便解读各点之间的趋势；柱状图则暗示这些数值互不相关。	对pH、温度或时间等连续数据，使用带平滑最佳拟合曲线的折线图。
以为天平（横梁或电子）可以用来测量液体的体积。	天平测量的是质量而非体积；用它来测体积等于假设该液体的密度已知且与水相同，而这通常并不成立。	使用量筒或滴定管直接测量液体的体积。
描述程序时遗漏说明重复读数。	若不说明每个读数都重复进行（通常三次）并取平均值，即使学生在实作中确实有重复，阅卷者也无法就可靠性给分。	在程序中明确说明每个读数重复进行（例如三次），并计算平均值。
以筠统而非具体行动描述安全措施，例如‘应佩戴安全护目镜。’	这类说法虽不算错，但筠统、未点明具体危害的安全陈述通常只能获得一半的分数。	把防护措施与危害联系起来，例如‘佩戴安全护目镜，以保护眼睛免受具腐蚀性的氢氧化钠溶液飞溨伤害。’
把在‘放大镜下’或‘低倍镜下’观察的标本画成普通素描，而不是生物绘图。	任何通过放大器材观察的标本都必须依照生物绘图规范（干净的轮廓线、无阴影、比例正确）绘制，而不是随意的素描。	无论使用何种放大倍率，都应采用相同的绘图规范，只需改变所注明的放大率数值。
认为‘公平测试’只适用于实验室实验。	公平测试的原则，只改变一个变量而保持其余不变，适用于任何探究，包括比较两种生境的野外调查，即便户外变量更难控制。	把公平测试的原则也应用于野外探究，并清楚说明哪些变量无法完全控制。
举出与所述生物学领域联系不明确的职业例子，例如把‘科学家’当作‘微生物学’领域的职业。	这一内容标准的SPM得分取决于与正确领域相关联的具体职称，而不是泛泛的名称。	当所给领域是微生物学时，应举出具体职称，例如‘食品微生物学家’或‘临床微生物学家’。
在描述异常读数时把‘精确’与‘正确’混为一谈，例如仅因某个结果与其他结果不同就说它不准确。	异常读数应通过与同组其他重复读数比较来辨认，而不是仅凭它‘看起来不对’。	把明显偏离同组其他重复读数的数值辨认为异常读数，并将其从平均值的计算中剔除，同时说明原因。

如何避免这些错误

用一个能凭记忆重写的例子掌握三类变量。
为五个不同探究练习写出有方向的假设。
记牢生物绘图的固定规则与安全操作器材的方法。
按照生物绘图规范画出并标注一幅叶或细胞图，再对照常见标注错误清单检查。
把五件实验室器材与它们各自测量的量配对。
为一个简单的探究计时，练习写出完整的目的、假设、变量与程序。
用一个例子比较精确度与准确度，再说明故障的温度计会影响哪一个。
为一组示例数据写一段简短结论，清楚说明它是否支持所述假设。
规划一次简单的野外调查，列出将测量、取样与记录的内容，并注明哪些变量无法完全控制。

常见问题

操纵变量与固定变量有什么区别？

操纵变量是你在实验中刻意改变的那个。固定变量是你保持不变的其他所有变量，以确保测试公平，从而响应变量的任何变化都仅由操纵变量引起。

SPM 如何写好一个假设？

在操纵变量与响应变量之间陈述清晰、可检验、有方向的关系，例如‘光照强度增加时，光合作用速率上升’。避免‘影响’这类模糊措辞。

生物学的职业需要背吗？

你应了解主要领域及各一两个职业，因为简答题有时会要求把领域与职业配对。

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生物学导论与实验室规则

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范例作答

练习题

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来源:SRC-DSKP-EN

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